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高等教育

高校网络心理健康教育体系的构建

点击: 62    发布时间: 2021-01-19 16:13

随着互联网的深入发展,在心理健康教育领域中,网络这一独立于现实世界的虚拟世界,已经成为一种无法剥离的实践环境和教育背景,并在与现实世界的互动和重构过程中,形成了一种全新的心理健康教育环境。

一、高校网络心理健康教育的对象分析

网络时代的大学生,是“既现实又虚拟的人”。在虚拟社会和现实社会的互动中,不仅是现实社会关系中的人;而且也成为了网络社会关系中的网络人。高校网络心理健康教育的对象分析,就是应从网络和大学生网民的现实出发,研究虚拟社会对大学生网民心理健康的影响,把握大学生网络心理行为状况和未来发展。

(一)网络与大学生心理需求的满足

我们调查了对当前大学生“网络满足你哪些心理需求”发现,网络满足大学生舒缓紧张、宣泄情绪的需求所占比例最高,占81.7%。问卷所设置的其他各种心理需求,如:被关注、被爱的情感需求,寻求猎奇刺激、性刺激及生理方面的需求,友情、群体归属感的需求,自尊、成就感和自我实现的需求都有满足,且各种属性的大学生存在差异。从居第一位的“满足舒缓紧张、宣泄情绪的需求”选项来看,虽男女性别上的差异不明显,但不同年级、学科、是否独生子女和生源的属性上都有显著差异,大三、文科、非独生子女、农村的大学生,在网络上更多的满足了这一需求。

表1-1  大学生对心理类网站的关注与大学生各种属性之间的交互分类表(%)

大学生属性

网络满足大学生的心理需求

A.舒缓紧张、宣泄情绪的需求

B.被关注、被爱的情感需求

C.寻求猎奇、性刺激及生理方面的需求

D.友情、群体归属感的需求

E.自尊、成就感和自我实现的需求

性别

0.409742

0.08596

0.157593

0.131805

0.13467

0.406877

0.08596

0.126074

0.140401

0.088825

年级

大一

0.289398

0.048711

0.097421

0.077364

0.08596

大三

0.524355

0.123209

0.186246

0.194842

0.137536

学科

文科

0.429799

0.094556

0.120344

0.146132

0.108883

理工科

0.232092

0.063037

0.108883

0.074499

0.060172

独生子女

0.275072

0.048711

0.097421

0.074499

0.074499

0.538682

0.120344

0.183381

0.194842

0.146132

生源

农村

0.601719

0.120344

0.217765

0.17765

0.140401

城镇

0.212034

0.048711

0.063037

0.088825

0.080229

0.816619

0.17192

0.283668

0.272206

0.223496

心理需求的满足有利于增进个体的心理健康。网络对大学生的某些心理需求,也在一定程度上减少了了他们的心理问题的发生。

(二)大学生在网络空间的消极心理体验

随着网络普及率的持续提升,互联网对人们生活的影响也日渐深入,已逐渐在社会的各个人群中加速渗透。结合前人研究和我们的分析发现,大学生在网络空间的消极心理体验有以下几个方面:

1、有限感知体验和虚拟生存

由于网络交往的虚拟性,人们无法在交往中看到对方的音容笑貌,无法和交往对象真实的接触。这就使人们在网络交往中的感觉是非常有限的,对对方的感觉更多来自于自己的想象,所形成的只是有限的感知经验,人们对别人的印象从而具有较大的空想性、片面性与欺骗性。随着三维动画、网络聊天机器人的出现及虚拟现实技术的不断完善,虚拟网络空间里越来越呈现出逼真的现实环境,形成一个全新的时空——虚拟现实环境。

网络给人们带来的虚拟空间具有不同于物理实在空间的诸多特征。在这里,向往自由、渴望行发天性的大学生,不再感到习以为常的上下、左右、前后的方位概念,没有了家长、教师等的教导和限制,也没有了想说不敢说的心理压抑,潜在欲望得以表达。